哈尔滨华德学院在2025年相继分四批选派教师参加集团BOPPPS、ISW教学技能培训及BOPPPS微格演练引导员工作坊。通过系统培训，参训教师不仅掌握了BOPPPS模型的设计与实施技巧，更提升了课堂互动、教学反思和创新能力。微格教学演练有效强化了教学实操与引导技能，为打造高水平教学团队奠定基础。此次培训为学校教学质量提升和教学改革提供了有力支撑，助推教育教学创新发展。接下来我们一起分享夏晓英老师的学习收获。

研修过程与实践

Day 1：理论奠基与教案共创

围绕“BOPPPS有效教学模式与微格教学演练”主题，我和小组成员采用逆向教学设计策略，将BOPPPS框架作为培训载体，创新设计出具有范式迁移价值的转训方案。

在专家指导下，团队聚焦“有效教学的含义”“BOPPPS模型解析”“迷你教学循环实践”三大模块，结合AI协作工具与拼贴画活动，完成兼具理论深度与实践价值的教案设计。

通过跨校小组的方案分享与专家点评，团队吸收多元视角，优化教学环节衔接，最终形成结构化、可复制的转训模板。

Day 2：引导实战与能力进阶

我首次担任第二轮微格演练的“引导员”，负责把控教学节奏、协调小组讨论、记录学员表现。

通过“2star1wish”反馈法与有效反馈原则，我深刻体会到引导员需兼具全局视野与灵活性，要给予教学者充分的支持，既要坚守BOPPPS框架完整性，又要激发学员创新思维。

在“迷你教学循环”环节，我通过专家指导与集体录像复盘、书面反馈与口头点评，逐步掌握引导员进行微格教学演练流程，系统掌握BOPPPS有效教学模式的核心理念与实践方法；通过“迷你教学循环”实践，我从教学者向引导者转变的过程中，也实现了经验者向反思性实践者的角色转型。

心得感悟与收获

此次研修是理论与实践的双重淬炼。通过BOPPPS六要素（导入－目标－前测－参与式学习－后测－总结）的拆解与重组，我深刻认识到教学设计需紧扣学习成果导向，避免碎片化知识堆砌。

引导员的“脚手架”角色让我明白，优秀的教学不仅是知识传递，更是学习过程的精心设计。

从“经验依赖”到“刻意练习”的转变是本次研修的最大突破。无论是教案设计的迭代打磨，还是引导反馈的即时调整，都让我意识到教学改进永无止境。

手记：“首次担任引导员时，我因紧张遗漏了关键反馈环节。但正是这次‘失误’，让我意识到引导员必须具备‘预判－响应－复盘’的全流程管理能力。未来，我将把这种‘容错－改进’的思维带入日常教学，让课堂成为师生共同成长的试验田。”

未来工作展望

此次研修不仅是教学技能的提升之旅，更是一场教育理念的革新风暴。我将以此次培训为起点，将BOPPPS的精髓融入教学实践，同时发挥辐射引领作用，为推动学校“课堂革命”与教学质量提升贡献自己的力量。